新课程改革强调学生在课堂中的主体地位，提倡自主学习、合作学习、探究学习，提升学生的学习主动性。在贵州省铜仁第一中学（以下简称“铜仁一中”），以化学教师甘礼贵、物理教师梁仁籍为代表的教师，积极践行学校“人人发展，人人成才”的办学理念，全面落实学校的“315”课堂教学模式，通过利用信息技术赋能、合理创设教学情境，以问题驱动构建高效课堂，提高学生学习效果和综合素质。

少教多学 提升学生主体地位

随着新课程改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式也在不断发生转变。甘礼贵坦言，在教学中，教师既要“埋头拉车”，也要“抬头看路”，在扎实做好教学工作的同时，不断加强理论学习，明晰课程改革的方向，做好教学研究。他认为，只有方向对了，才能有的放矢，更好的应对新高考的要求。

“新课程改革要求，课堂教学应以教师为引导，学生为主体。铜仁一中‘315’课堂教学模式充分凸显了学生的课堂主体地位，通过少教多学的方式培养学生自主学习、探究学习的能力。”甘礼贵介绍，铜仁一中“315”课堂教学模式要求老师在一节课 45 分钟内，最多只能讲 30 分钟，另外的 15 分钟一定是以学生为主导的时间。“如果老师只管进度，对学生进行灌输式教学，教学虽然更方便快捷，但学生的收获实质上是很不理想的。所以一定要让学生的手动，脑动、眼动，最好是让他的思维也能够‘动’起来。”梁仁籍表示。

“315”课堂教学模式的核心是“少教多学”，即教师根据学情对教学内容进行设计,学生在教师“少教”“精教”过程中多学多思多行动，总目标是教师的教学方式由“灌输式”向“引导式”转变，学生的学习方式由“接受式”向“探究式”转变，培养其独立思考和解决问题的能力，从而促进学生的全面发展。这对老师提出了更高的要求和挑战，教师需要不断更新自己的知识和教学方法，以更好地适应学生的需求和教学的发展。还需要关注学生的学习过程和学习结果，及时调整教学策略，以更好地促进学生的学习和发展。

“要做到少教多学，教师需要精心备课、精炼教学内容，同时也要让学生提前预习，我们在课堂对基础知识做梳理后，就重点对一些难度较高、较难理解的知识进行深度探究学习。”甘礼贵说。

创设情境 以问题驱动探究学习

要打造“精教优学”的高效课堂，教师就要进行针对性、启发性、创造性、发展性地“教”,引领学生达到自主学习、积极学习、独立学习、深度学习。在这一过程中，情境的创设、问题的驱动引领是关键因素。

在化学课的教学中，甘礼贵非常重视“创设情境”。“化学课堂教学要‘从生活走向化学’，通过创设情境激发学习兴趣。然后通过问题驱动层层递进引导学生自主探究，构建基于学科素养的生态课堂，满足学生个性化学习需求。”甘礼贵说。“情境的选择与问题的设置极为关键，要与学生的生活实际相结合。针对情境梳理出来的问题要真实可信，要对学生起到一定指引和方向性的引导。”梁仁籍的物理课堂也十分重视情境与问题的创设。

“课堂创设的问题如果太大太广，学生也没办法回答，要把一个大问题去拆解成若干个小问题，以问题串的形式来呈现，让学生能够逐层深入我们的物理课堂。”梁仁籍认为，通过问题串的设置可以让学生不再停留在是与不是，对与不对的这种简单的问题，而是要学生去进行一定的思考，有一定的研究，学生就可以从解题慢慢地向解决问题进行转换。

在教学的过程中，每个同学的思维想法是完全不一样的，同样的一个现象，学生们会提出不同的问题和观点。“这个时候就要求老师要有一定的能力进行随机应变，要能够在教学的过程中进行一些适当的追问，引导学生进行更深度地思考。”梁仁籍说。

精准教学 提升课堂教学效率

在日常教学中，除了创新课堂教学方式方法外。梁仁籍也会借助十六进制精准教学云平台来激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。

物理学科的学习有一定的难度，学生在学习过程中难免会出现注意力分散的时候。“在教学中，借助平台的随机点名功能让学生随时都有一种紧迫感，课堂专注度得到很大提升。”梁仁籍介绍，通过精准教学云平台上的限时训练功能，可以督促学生按时完成每道题，让学生在平时的学习和练习中就建立比较明确的时间观念，从而能更好的应对后续的新高考。

作业管理是精准教学云平台的核心功能，通过对作业数据的采集分析，可以帮助教师及时高效的掌握班级的学情和学生的个体学情，进而指导教师实现精准备授课。“作业采集这一块我用的比较多，在试卷改完之后，它对分值的统计、薄弱知识点的梳理是比较整齐而全面的，可以实时的监测到每一道题学生的答题情况、题目正确率等。在讲评的过程中，就可以从得分率最低的开始讲起，给老师节约了大量的时间。”梁仁籍说。