学校信息化背景：贵州省六盘水市第二十一中学，创建于2011年8月份，地理位置比较偏僻，教学硬件设施也比较落后，孟校长坦言，与老牌学校相比，自身优势较弱，想要给学生创造好的教育条件，就要走教育信息化的道路，利用信息化的力量，利用数据，应用于教学。因此，贵州省六盘水第二十一中学在不断地探索信息化教学之路。

 

近日，贵州省六盘水市第二十一中学参加贵州省教育厅举办的“中小学网络学习资源与空间应用优质课堂竞赛”活动，学校老师应用十六进制精准教学服务平台打造优质微课，积极探索网络学习空间在课堂教学创新应用中的有效模式和方法，提升全省教师信息素养。

 

 

运营提供全方位巡校服务

 

十六进制的运营与教学教研团队前往学校，提供信息化技术支撑与服务，协助老师进行打磨优质课程。

 

运营服务人员抵达学校后，首先展开360°全方位的检查工作，电子大屏的使用环境、配置所有教室DNS网址，保证老师能够正常使用设备，为每一位教师讲解平台使用，对如何布置靶向作业及打印作业。

 

 

整个过程及时解决教师反馈的问题，为教师答疑解惑。我们了解到，学校通过达标课来有效促进教师对平台的使用，并以教师的使用效果进行对课程评价，从而提升学科教研能力以及教师的积极性。

 

 

教学教研服务协助老师打磨优质课堂

 

为了确保学校教师课程的优质性，夯实授课体验，十六进制的教研团队从教学设计、磨课、说课、教研反思、再授课、师生反思为出发点，形成完整的教学闭环，协助打磨课程。

 

首先围绕学生的“学”进行教学设计，充分利用信息化手段融合与教学过程，对教师的课件提出合理优化意见，提高教学质量。

 

（优化数学课程教学设计）

 

在课堂教学中，教师使用精准教学平台常规功能进行授课，每节课至少使用平台进行十分钟的作业讲解。

 

（课堂分组教学）

 

（学生个性化课堂作业作答）

    

在第一次授课结束后组织开展学科内教研活动，反思课堂教学，结合平台合理设置课程问题，经历知识再发现。

 

以“注重培养学生对学科的深度思考，营造学生浓厚的学习氛围”为目标，展开第二次授课。

 

（组织学科教学教研）

 

运用“备课-授课-反思-再授课-再反思”的模式，从不同角度去认识数学，运用多种方法，寻求解决问题的途径，让学生主动表达对学科内容的理解。

 

 （教师使用精准教学平台）

 

 校长、老师、学生的使用体验

 

经过几天的打磨，成功完成了优质课堂的录制，六盘水第二十一中学的师生们深度使用精准教学云服务平台。

 

我们接收到老师和学生的真实反馈：

 

孙静校长认为平台的使用对教师的教学过程具有很大的辅助，在操作方面，使用起来比较方便，教师易于掌握；在作业方面，平台内的历史学科，题库比较新，会持续利用好平台的信息化手段对教学质量进行提高。

 

七年级的杨欣老师觉得精准教学平台是非常系统的，资源是本校老师整合，根据学生学习情况来制作的，作业及答案扫描上传后会在平台形成数据分析，这样在上课的时候，通过数据进行针对性讲解，做到心中有数。

 

学生们更喜欢课堂随机点名和分层作业的学习方式，这不仅调动了上课回答问题的积极性，还非常有效地、精准地解决了自己在学习上的薄弱点。