王海燕是徐州市青年路小学新城区分校的一名科学老师，从教两年来，她与学生们一起探索、实践，在教学方式、教育理念等方面不断创新。为了让学生能够更加直观地感受到自然现象和变化规律，她把科学实验搬到每节课堂上，不仅精心设计实验方案，还让学生参加微课的录制，鼓励学生自己动手，通过真听、真看、真触摸，体会获得知识的快乐。

在她看来，学生们一双双对科学充满好奇的眼睛，是对自己最大的鼓舞，“让小孩每节课都有实验可做，对科学课抱有兴趣，对下节课有所期待，是一件非常有成就感的事情”。

大学毕业之后，王海燕义无反顾地选择成为一名教师，她觉得以自己开朗外向的性格，一定能和学生融洽相处。

当她满怀憧憬踏入学校时，却遭遇了现实的“骨感”。想象中的教师生活就是按部就班地备课、上课，非常简单。可实际上，情况完全不在意料之内，局面甚至有些失控。纸上谈兵的教学方式学生并不买账，单方面的知识传授，学生根本听不懂。有一次，她刚走到教室门口，就听到学生大声抱怨：“又是科学课，好无聊啊！” 这句话就像一颗炸弹，狠狠地砸在她的心上，让她受到了很大的冲击，伤心之余，她的第一个念头，就是自己的课程设计出了问题。

面对学生的吐槽，她心态崩了，一度陷入困惑和迷茫，好在，事情很快有了转机。

在去年学校组织的教师阅读活动中，有老师分享了这样一段话 — “教师和学生互相经过对方的人生，他们以我们的经历而拓宽了生命的维度，我们因他们的路过而丰盈了人生的厚度”。瞬间，王海燕茅塞顿开，这让她对师生关系有了新的理解，原来老师和学生能够彼此点亮、彼此成就。这一刻，她找回了初心，哪怕用自己微弱的一束光，也想照亮学生人生的一小段旅程。

于是，她调整教学策略和节奏，几乎将科学实验搬到了每节课上，无论是需要动手的，还是需要观察的，时刻让学生感受到科学课是好玩的，是她的首要目标。从那之后，学生的态度发生了巨大的改变，只要她走进教室，学生就会纷纷围上来你一句我一句地提问：“今天做什么实验？”“实验要用什么材料？”“我带的材料和老师的不一样”……

老师的日常，看似一成不变，其实充满挑战。

虽然重拾了学生对科学的兴趣，但怎么让他们保持对科学的热情，成为王海燕要攻克得下一个难题。

这次她不再气馁，因为总能找到解决问题的新方法。

为了引起学生的注意，她让学生像开“盲盒”一样上课，把实验材料装在各种颜色的盒子里，以此设计悬念，让同学们产生好奇心。比如点亮小灯泡，她在盒子里放入一个灯泡、一节电池、一根导线，讲课时一边一个一个地拿出来，一边问学生认不认识，学生因为新奇而积极回答。当学生充分认识材料后，她再次提问学生“能不能用这三种材料自己点亮灯泡”，这时便激起了学生的胜负欲，他们大声喊道“我可以” “我能”，火热的课堂气氛让她既欣慰又感动。

她组织学生分组学习，以帮助那些有点内向不善表达的学生。比如五年级学生制作塔台，这属于一项工程建设，涉及设计图纸、准备材料、搭建塔台、进行测试等多方面分工，4个学生分为1组，选出小组长，由小组长分配任务，通过同学之间的协作，起到带动作用，让每位学生意识到塔台的制作是有自己的一份力量，从而帮助学生树立信心。

如果在上课时间，你看到一群学生自由穿梭在校园的各个角落，不用感到奇怪，那是王海燕正带着学生进行生物大搜索。万物复苏的季节，是了解世界的好时机，她更倾向让同学们结伴走出教室，走到户外，亲近大自然，通过自己的发现学习科学知识。

“花式科学”，让学生们天天盼着上王老师的课。

以前，她在讲台上做实验、讲课，学生只是一个“观众”；现在，学生已经能够独立完成简单的实验，成为科学课上的“主角”。

两年沉淀，王海燕凭着一腔热情，不断地改进与完善教学方式，不但在技巧上有了长足的进步，而且总结出了一套属于自己的方法：从整体布局，再解构到每节课，强化实验教学，再融合信息技术，培养学生的探究精神和创造力。

每学期开始前，她会把整个学期的实验计划发到班级群里，细化到课程单元的实验数量、实验项目，让学生课下提前准备实验材料，“这也是一个预习的过程”，等到课堂上，学生会观察自己准备的材料与老师、与其他同学之间的不同，借助这种方式，加深学生对实验的印象和对科学知识的理解。

在丰富多彩的实验基础上，测试是必不可少的一环。常规课堂上，她会用精准教学云平台进行一次课前测试、一次课后检测，再把两次数据进行对比，了解学生是否学到了知识、学到了多少，哪些同学还有问题，哪些同学是课前不会，经过这次学习掌握了的，精准定位学生的知识掌握情况。

对于比较有难度的实验，王海燕则用“微课”教学。有一个实验是关于火山的喷发，很难做到每个同学都动手，一方面是受限于实验材料，另一方面存在一定的危险系数。她选择在绝对安全的环境下，邀请两至三位感兴趣的学生一起录制微课，再上传到精准教学云平台分享，让更多的科学老师使用，所有学生都可以观看学习。

从被质疑到被喜欢，王海燕俨然成熟了许多，在从教书到育人的道路上，她拒绝“躺平”，始终求新求变。

反思与共享，也是她所奉行的教学理念，“资源共享太重要了，教育需要百花齐放，汇聚每个人的想法、资源，能最大化地形成一堂有效的课堂，更多地调动学生的思维，让孩子学得更多，更丰富”。王海燕希望自己未来能够了解更多的孩子，尽量多地抓住每个孩子的性格特点，探索更多个性化的教育方法。