【导读】对张杭来说，教书育人，仿佛是一场修心的旅程，积极向上是她的人生信条。从教10年，她用严格的标准要求自己，由最初的研“教”到后来的研“学”，珍惜教学的每一分钟，在工作中不断充电，成长为一名经验丰富、游刃有余的教师。今天让我们跟随张杭老师的脚步，一同走进她的修心之旅。

01 教书 是一场修行

张杭是徐州市黄山中心小学的一名英语教师，同时也担任英语教研组组长。从2013年开始入校执教，至今已十年有余，回顾这十年的教学成长，张杭感触颇深。

她说“小学是孩子开始学习的起点，小学老师非常重要，所以我希望自己能够成为他们的开卷良师，不仅教他们知识,更重要的是唤起他们对学习的热爱，对社会的热爱，对世界的热爱，帮助学生建立积极、正确的价值观。”因此，张杭内外兼修，在教书的过程中不断汲取新的养分，时刻提醒自己注意言行，为学生树立一个好的榜样；时刻关注学生的行为举止，消除网络对学生的不良影响，帮助他们建立辨别是非的能力 。

看到学生的每一分努力，并赞扬他们，张杭将积极向上的人生态度延伸到教学上。她以鼓励为主、纠错为辅，总是能找到一个具体的细节去表扬学生，比如“你的声音真好听”“这个词汇你用得特别好”或者是“你的想法非常有创意。”她还设置了奖励机制，每次被表扬，就可以获得1张贴纸，累计10张，则可兑换1份礼物或者1张免写作业卡，仪式感十足。

02 从研“教”到研“学”

作为一名小学教师，张杭在摸索中成长，她直言因为前辈们的倾囊相助，自己才能很快地融入环境，掌握课堂教学技巧，“刚到学校的第一年，恰好也是新教材改编的第一年，正值云龙区教师发展中心英语教研员刘煜鹏老师组织教师进行新教材研讨，一个星期一个单元，我通过听课、评课，学会了备课、上课、课后反思，那一年对我帮助特别大。”自此之后，只要有教研活动，她必会到场。坚持不懈地努力，让张杭从一个教学“小白”成长为一名教研组长，由最初的研“教”，转变为更加注重研“学”，在她看来，教研就是教学的基石，只有发现问题、解决问题，才能不断地自我提升。

现在学校依然每周举行一次集体教研活动，将各个年级的同学科老师聚在一起，分享彼此的教学经验，同课异构，对同一节课集中研讨，优化课程设计，交流教学中的共性问题、个性问题，探讨有效的解决措施。如何让学生更有效地学习词汇和阅读，是张杭和英语组的老师们最近研讨的课题，她设计了与教学内容相匹配的情景，带着学生们沉浸式学习，比如六年级的《Ask the way》，张杭和学生借用课桌、小旗子、标识牌等物品，一起把教室布置成了街景的形式，将书上的地图平移成到现实中，一边表演一边问答，加深学生对知识的记忆和理解，通过口语表达帮助学生们提高学习。

“英语学习需要多说，所以我们的课堂多侧重沟通，包括老师和学生之间，学生和学生之间，除了情景教学，我们也会设计小组合作。”比如五年级《Helping our parents》，是关于帮助父母做家务的语法课，她让学生小组合作，看图问答，还有三年级的《How old are you？》，她鼓励学生询问小组成员的年龄，然后结合课文内容，推荐适合同伴年龄段的玩具，并陈述理由。张杭和英语组的老师们还尝试将信息技术融入课堂，应用精准教学云平台，为学生推送适合的资源、题目，帮助学生实现个性化练习。在阅读课上，他们筛选优质的绘本资源，结合课本内容教学；在语法课上，他们通过预习单、课堂检测，收集学生作业数据，精准了解学生学情。

03 输入 内化 输出是关键

一路走来，张杭自认虽然走过一些弯路，但教学让她很有成就感，收获了家长们的支持和学生们的喜爱，她总结出内外兼顾的方法，促使自己不断地进步。首先就是多听课，尤其是要听名师的课，可以从模仿开始，学习他们课堂用语，环节设计，教学思路；然后，要多读书，读跟专业相关的书，学习一些教学理论，然后把理论运用到课堂实践；第三个则是重视组内教研，去寻求身边经验丰富的教师的帮助，多跟教研员沟通。

除了向优秀教师学习，张杭也有很强的自我约束力，“一节课40分钟，对于老师来说可能不算什么，但对学生来说却很重要，所以一定要认认真真、踏踏实实备课，当我们走进课堂，一定得清晰地知道这节课的教学目标是什么，预设的教学环节有哪些，想要达成的效果是怎么样的，做到心中有数。”不仅如此，她经常自我鞭策，在结束教学后，必须进行课后反思，想一想课堂当中哪部分可以优化，哪个学生表现得很好，想办法让他们继续保持，哪里有不足，下一步怎样去鼓励他们达成预期。“我现在发表了两篇，有一篇还在准备。”提到教学成果，张杭很谦虚，她觉得把经验沉淀下来很重要，只有写出来形成自己的方法论，才能做到知行合一。

经历过学生时代，又执教10年，张杭懂得时间的弥足珍贵，也深知自己的一言一行会对学生产生潜移默化的影响，于是她抱着虔诚的心态对待教师这份职业，学习内化，主动输出，把成为学生的开卷良师当作最终目标，让“修心”成为一种习惯。