在孙倩倩看来，教师是一个富有挑战且很有意义的职业。成为老师，是一种幸福，也是她学生时代立下的志愿。如今，孙倩倩已经成为山东省龙口市龙口经济开发区龙口学校一名出色的青年教师。从教5年，她一直在初中学段教学，既是班主任，也是数学老师。相比于事无巨细的“保姆式”教学管理，孙倩倩更愿意将学生当做独立的个体，尊重学生的想法，本着“让每个学生发挥出自己的最好水平”的宗旨，坚持给予学生更大的成长空间，让他们充分发挥自主性和能动性，从而获得全面、自主、个性发展。

敢于放手 让学生自主管理

孙倩倩对待学生最大的特点就是勇于放手，释放机会，让学生们有足够的空间自主发展。“我们班实施一人一岗制，从大家分到这个班开始，班级里的各种职务就由学生自己选，后期不喜欢了可以自由调换，我们班里有个大总管，大事小事都找他，包括班里的卫生、纪律，学生不想做相关的职务了，就会找大总管沟通。”提起学生对班级的自我管理，孙倩倩颇有些欣慰。在数学课上，孙倩倩把学习的主动权交给学生，由课代表自发组织同学进行小组研究、小组讨论，而自己则是适时地提出问题、引导学生完成学习目标，真正做到把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。

学生们的自律与贴心，让孙倩倩放心地释放更多自由空间。为了培养学生的表达能力，作为班主任，她“放权”给学生，在班里实行小组合作管理班级。“我们班每天有每日一结，由今天的总结者来总结出今天课堂上调皮捣蛋的学生，或者课堂上表现好的学生，通过他们的总结，我可以了解班上发生的各种事情。”在新班级里，孙倩倩会首推一位引领者，由引领者开始最初的总结，而后采用一传一的方式，即第二天的总结者由第一天的总结者选出，形成班级内部的传承与举荐。

这一方法很大程度地锻炼了学生的语言表达能力，学生在讲台上越来越自信。“举一个例子，我们班的高总管第一次站到讲台上总结，犹豫了两分钟一句话都没说出来，最后是他写好稿子，找组长帮忙读出来的，但是前一段时间他主动找到我说想要总结，而且讲得很有条理。”在孙倩倩的引导和鼓励下，学生们也越来越敢于自我表达，自我展现，“我会把拍的视频发给家长，一起见证孩子的改变和蜕变，他们也表示很赞同。”

以学为主 探索信息化课堂

“要想学生学习效果好，最重要的就是让学生集中注意力，紧跟老师的步伐。上课主要是采用小组合作的形式，优秀小组或者优秀个人会获得一张刮刮乐，学生们的积极性很高。”在教学上孙倩倩有很多小技巧，比如免写作业卡、积分超市、刮刮乐等等。

如何让学生更好地做课堂的主人，是孙倩倩一直在探索的课题。随着信息技术在教育教学领域的发展与应用，学校引入精准教学云平台，孙倩倩基于平台开展了全新的信息化教学实践。“最初云平台进入学校，处于学习阶段，我的应用相对比较简单，那时候用随机点名，同学们都觉得很神奇，他们会很紧张，全程跟着老师的节奏走，不敢走神，上课的效率很高。后来功能吃透了，应用得也多了，发现可以根据本节课的设计、题目的难易程度来设置提问几号同学。”信息化的教学手段使孙倩倩感受到了科技与教学相融合的魅力，教学的精准度得到了提升，课堂效率也提高了。

有了熟练度，孙倩倩尝试更加深入地应用信息技术，以数据分析定位学生学情，做到以学定教。“我现在常用实时投屏的功能，把学生极个别的典型错题投到黑板的大屏上形成对比，给同学们进行展示，督促大家不要出错。并且在云平台上能找到与错题同类型的题目，我把这些题目组成试卷，再发给同学们去做。”孙倩倩通过云平台的数据反馈，了解学生的学习薄弱点，根据易错题推出变式题，锻炼学生一题多解的能力。

“课后的批改我觉得很重要，从收上来的作业能够看出学生放学回家后是否有认真地学习，是怎么对待数学的。”孙倩倩很看重与学生的沟通，考完试后或者批作业时，她经常在学生的试卷和作业上留下一段批语。“卷子上的批语有时候会写很多，有时候很俏皮，有时候很严肃，学生拿到批语都很开心，像是两个人之间的悄悄话，有的学生甚至舍不得给别人看。”她用真心换得了学生的奋进，学生也会在批语后写下学习反思或下一个小目标，师生用文字对话完成了一场又一场的双向奔赴。

在开放包容的环境下，孙倩倩直言无论是管理方面，还是学习方面，学生一直做得很好，积极配合老师，主动帮班级做事。所以她希望未来能找到更多的方法，适时地给学生释放更多机会和空间，让学生能够快乐、健康地自由生长。