在环境优美的通州大运河之畔，矗立着一所拥有百年历史的学校——北京市通州区南关小学。光绪四年（1878年），南关小学建于斯地、传于斯庙、成于斯师，百余春秋生生不息。1904年，清政府在张之洞等人的主持下颁行了《奏定学堂章程》，成为中国近代化教育的开端，奠定了中国现代教育的基础。100多年的岁月变迁为这所学校带来了无数的变化和故事。虽隐于纵横交错的胡同之中，却承载了莘莘学子的远大理想，即使校名几经更迭，学校仍然保持着对教育事业的热爱与执着。面对新时代的快速发展，南关小学以宝贵的历史文化积淀为支点，寻求创新与突破，为学生提供更加优质的教育服务，为社会培养更多优秀的人才。

“为生民立命”，是南关小学历代校长共同遵循的办学宗旨，叶春红作为南关小学现任校长，同样有着强烈的使命感：“这么多年，这么多任校长，一直坚持为学生服务，办家长满意的学校，让这里成为孩子们幸福的落脚点。”学校始终秉承“做有温度的教育，办有魅力的学校，当有情怀的教师，育有美德的少年”的初心，致力于让每一个孩子健康成长。

思变 打造别具一格的特色课程

漫漫历史，立足当下。南关小学聚焦自身，探索出一条别具一格的教育之路。“在未来的教育实践中，我们将努力培育追求卓越、立德树人的管理团队，超越自我、教书育人的育人团队，环境优雅、以文化人的校园文化，春风化雨、依德导人的德育文化，精彩高效、质量喜人的课堂教学，保障有力、服务暖人的综合保障体系。不仅关注学生的知识技能，更重视培养学生的情感、态度和价值观，通过开展形式多样的特色课程，让学生在实践中增长见识、锻炼能力、陶冶情操，促进学生的全面发展。”叶春红说。

时值白露，一年级的学生们正在跟着老师学习整理书包。节气课程是南关小学的特色课程之一。“比如白露节气，不仅让学生了解白露知识，还教低年级学生学会整理书包，不是说孩子为了劳动而劳动，而是联系实际，提升他们的生活能力。”叶春红介绍道，学校借助地理环境、历史文化优势，逐渐形成了以“节气”“校园文化”“胡同文化”“重大节日”为核心的四类特色课程，在德育教育中实现五育并举。

“皕果节”是南关小学的第二门特色课程，深受学生的喜爱。学校因此专门开辟出一间“小厨房”，供学生使用。与学生身高相符的顶柜彰显细心之处，各类安全厨具一应俱全，为学生们提供了良好的课程环境。“皕就是两个百字，百年老校，百年传承，孩子用我们的校树——梨树结的果子做成果酱和秋梨膏。”叶春红表示皕果节不仅加深了学生对校园文化的了解，还让他们亲口品尝到自己的劳动成果，学生感到非常开心、快乐。

胡同课程，是南关小学的又一个亮点课程。这里地处北京市通州区南关十八个半截胡同，课程以“走进胡同，感受历史，传承文化”为主题，内容包括胡同文化、胡同建筑、胡同生活等。“我们带着孩子们走入胡同，让他们去了解胡同的构造，比如门墩、门拔、二门楼子，还有四合院的规制，比如正房、厢房、耳房等。”叶春红希望通过胡同课程，让学生们了解北京胡同有着丰富的文化内涵；北京胡同有着独特的韵味，是北京文化最真实、最具生命力的体现；北京胡同充满了浓郁的地域特色，它代表着历史与文化、传统与现代等诸多因素在这里交织，由此让他们融入胡同、体会美好、热爱生活。

南关小学还会根据国家重大节日设计课程。在建党100周年之际，学校组织学生学习“三牛精神”，并邀请100名学生创作了《百牛奋进图》，这幅由学生创作的图画作品展现了南关小学对“三牛精神”的理解和领悟，通州新闻对这幅画作了报道；冬奥会期间，南关小学又组织学生开展了刻制印章的活动，并把印章组成一幅长卷画，作品被媒体播放，获得了高达30万的点击量。节日课程不仅展现了学生们的艺术天赋，也传递了南关小学对时事的关注，进一步彰显了南关小学的校园文化。

南关小学的特色课程不仅能够增强学生的爱国主义情怀和集体荣誉感，同时也给学生提供了展示自我的平台。“我们是让孩子们在不同的探索当中把知识学会、学懂、学精。”叶春红说。

求新 教学评一体化促进三真教学

“所有的学生都是一盘棋，我们不放弃任何一个学生。”叶春红将德育教育和日常教学两手抓，积极响应通州区教委号召，应用通州区“教学评”大数据平台推动教育教学的进步与发展，创新实践“三真”教学，不断提升教师教学能力，促进学生个性化发展。

周昕宇是南关小学的一名数学教师，也是一名优秀的年轻教师，执教三年，一直在使用通州区“教学评”大数据平台，如今已经能够熟练地应用平台教学，她坦言自己在教学理念和教学能力上都获得了成长。“我们的教学模式是‘三真’教学，第一个‘真’代表的是真实的情境，第二个‘真’是解决真实的问题，第三个‘真’则是真实的解决问题，这三个真组成了一个完整的知识链，让我们的教学形成闭环。”

基于“三真”教学模式，她的课堂突出三个环节，分别是精彩三分钟、课程亮标以及课堂评价。首先是精彩三分钟，让学生站上讲台当小讲师，帮助他们建立学习的自信心；其次出示当天课程的学习目标，让学生知道自己需要完成的学习任务，老师提醒自己要完成的教学目标；最后是课堂评价，学生借助学习单，对自己和同伴进行课堂学习等级评价。周昕宇非常喜欢这样的教学方式：“以评定教，以评定学，以评定效果，教学事倍功半。”

课程设计上，周昕宇所在的数学团队也有自己的一套规则。“在单元教学中，我们会先确定一个大任务，然后分解成为一个个小问题，每一节课上去解决小问题，回过头来大任务就已经完成了，而且孩子们在学习小问题的过程中，能够把知识点串成一条线，形成知识网络。”“由大到小，以小及大”的方式，帮助学生更加系统、更加整体地掌握数学知识，落实数学核心素养。

“孩子们在这节课上，不管是正确的回答还是错误的回答，都是一种非常有价值的生成。”周昕宇更加注重生成教学，她将开放、互动、动态的多元化教学形式融入课堂，激发学生自主学习的潜能。彼时，周昕宇正在给四年级的学生教授可能性相关的知识，她设计使用精准教学云平台进行课上互动，有一位学生因为没能被点到，便提出了自己的疑问，“老师，我已经两节课没有回答问题了，这个随机点名是不是点不到我？”周昕宇立刻给予回应，让学生分小组讨论解决问题，最后学生得出一个结论：全班一共38名学生，那么每个人得到回答问题的概率都是一样的，每一个问题都是 1/ 38，她随即进行了验证，点名 5 名学生，正好就点到了这位学生。有了这次学习经历，学生体会到数学知识就在身边，极大地提升了学习兴趣。

对此，周昕宇感触颇深：“及时地抓住课堂上的生成很重要，因为学生的生成非常珍贵，代表着他们对知识的原认知，在这个基础上再去重点讲解，让学生分组讨论，一起解决问题，是非常有价值的，我也欢迎我的课上能有更多这样的孩子们抛出的问题，我们努力做到真问题、真探究、真表达。 ”

百年芳华，继往开来。南关小学的教育教学集历史的厚重感与技术的先进性于一身，既承载着悠久的传统教育精华，又积极拥抱现代科技，推动教育教学创新，关注学生综合素质的培养，为学生未来个性化发展打下了坚实的基础。