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教育数字化转型的时代背景下，提升课堂效率是“双减”工作的重点突破目标，提升教师信息化素养、推进教育教学创新成为必然之举。
如何提高教师课堂效率？备课是关键环节。教师在备课阶段，需融入信息化教学场景，对课前预习、课堂教学、课后测试等环节进行设计，但教师在教学方案设计及教学资料配置上也存在一些痛点：
1、教案实操性弱，传播性差
教案表征形式单一，主要以文字为主，难以充分传 达教师的教学设计意图，教案流于形式，未帮助教师梳理思路。
2、教学资源二次利用“不够好”
内容详实、分类清晰的“标准化”资源，本地化程度欠缺，往往“够用”但“不够好”，“够多”但“不够新”。
3、教师过分依赖智能化教学产品
自动生成的教学资料极易让教师形成技术依赖，使教学变成了“炫技”的舞台，既不利于教师专业发展，更违背了减负提质的初衷。
打破时空限制的网络化集体备课平台有助于提升教师之间沟通与协作的效率，不仅便于教研组统筹管理和监督教师的备课工作，也有助于教师之间互相分享与迭代教学方案与教学资源。（艾瑞咨询《中国中小学教育信息化行业 研究报告》）
促进教师专业发展就是助力智慧教育发展，应从“物”的层面和“人”的层面协同推进。
十六进制数字化精准教学云平台打通课前导学、课中讲解及课后作业，基于学生学情数据采集与分析，协助教师成为学习设计师，充分关注学生差异，以高质量作业管理为基础进行精准备课。
01 备课中心 · 资源本地化
综合教材版本提供覆盖基础教育全学科的优质教学资源，建设校本资源库、校本习题库、教师个人习题库，学生错题库等，教师可选择相应资源为学生构建课导学问题、预习学案及自测试题，让学生带着问题上课。
校本习题库
02 协同教研 · 支持在线上传与分享
精准教学云平台支持课件在线上传，资源中心课件共享。十六进制提供服务的区域学校通过集体观摩课、专题研讨会多种形式，分享交流信息化课堂教学体验：校内同级老师进行集体备课，跨校则采用远程协同教研的方式，深入课堂教学的信息化应用设计，提高学校教学质量。
协同教研
03 个人备课 · 资源形式多元化
备课中心可上传文本、音视、视频、Flash、图片、H5、直播等多种形式的课件，连接“国家中小学智慧教育平台”课程教学的优质资源，为教师储备学科齐全、形式多元的教学资料，提高教师备课的灵活性与精准度。
课件中心
04 备课检查 · 布置配套课后作业
智能扫描仪1分钟自动批阅作业，数据同步分析完毕，大屏立即显示出提交作业的人数、平均分等数据，以专业、直观的形式引导教师精准讲解。课后，教师通过“靶向作业”功能，为学生布置与当天所学知识配套的练习题，回应课前设问，结合所学内容实现个性化教学，让教师备课更有效。
精准讲解
准确把握教材目标和学生学习情况，是实现高效课堂的前提。坚持以信息化为主导，进行创造性备课，综合优化教学内容与教学方式，有助于提升教师教学质量，为学生上好每一堂课。
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